習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高校“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程”。當下網絡教學指導如何才能準确定位“德”的實踐标準、把握住思想政治工作的核心内容，這樣才能做到将立德樹人貫徹到課堂教學的全過程、全方位、全員之中，研究探讨各種舉措使各類課程與思想政治理論課協同前行、相得益彰。尤其是當前線上課程教學，如何教好專業知識與技能、如何進行思想政治與德育教育，即課程思政、如何教會學生自主學習與适應發展。同時，如何貫徹執行教育部要“增加課程難度、拓寬課程深度”、要注重課程的“過程考核”等，對于我們當下線上教學是一個挑戰，既要适應新的教學方法，還要保證教學質量，也是對全校師生與管理者的一次巨大挑戰。

陶行知先生說過：“好的老師，不教書。”他提出“先生究竟應該怎樣子才好？我以為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學；”“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生”；“教的法子必須根據于學的法子”；“先生不但要拿他教的法子和學生學的法子聯絡，并須和他自己的學問聯絡起來”。因此，目前也是激發一線老師進行教學理念與教學方法手段等教學改革的最好時機。為此，本期主要針對全校第一周網絡教學進行總結，包括院系運行報告、教學團隊經驗、個人先進案例、學生信息反饋等，目的是總結經驗，對優秀的教學方案、教學方法以及教學理念的改革，及時在學院、學校層面推廣。同時，指出線上教學中需要改進的環節，包括：課前準備、線上教學、線上輔導答疑、問題讨論、作業與線上測試等。希望探索出一套線上對師生互相有利的行之有效的教與學的方法。

非常感謝院系對于線上教學經驗的積極共享，由于稿件非常豐富，我們的周報道将分上下兩期，本期将推出團隊與個人典型案例與學生反饋，下期主要是院系總結報道。

一、全校總體情況

2月28日，網絡教學指導進入第五天，上課時間從上午8:00到晚上20:55，全校共有407位任課老師對519個教學班進行了在線授課、輔導、答疑與作業批改，比周四少147個教學班；21367人次學生在線聽課學習與研讨，比周四少 6011人次。

今天線上教學指導答疑等教學工作已經進行了一個周期，不同院系、不同專業、不同教學時段、不同場合下，老師們對線上教學的敬業精神令人贊佩，改革典範層出不窮，現與全校師生共享如下：

二、各學院線上教學優秀案例

l醫學院

王立新教授：一堂關于免疫和病毒的特殊醫學課

人體免疫系統如何對抗病毒感染？新型冠狀病毒感染誘發的過強免疫反應為何能導緻“免疫病理損傷”、甚至引起“急性多器官衰竭而死亡”？如何研發“新冠病毒疫苗“？2月24日，醫學院“免疫學原理與技術”課程網上開課，面對新冠肺炎疫情，王立新教授為學生們上了一堂關于免疫和病毒的特殊醫學課。

人體免疫系統到底是如何和病毒戰鬥的？王立新教授給大家進行了科普解讀。

抗感染：“抵制外敵入侵”

免疫學是研究人體免疫系統的組成、功能及其規律的科學。王立新表示，人體免疫系統至關重要，如果将免疫系統比喻成國家部隊，那麼，既有“戰略精确打擊部隊—T細胞和B細胞及抗體”，也有“快速反應部隊—NK細胞和中性粒細胞”，同時，“配備了邊防部隊—完整的皮膚黏膜組織”；既有“情報信息化部隊—DC抗原提呈細胞”，也有“後勤保障部隊—城市清道夫：巨噬細胞”。

其實，人類免疫系統與病毒的相生相殺一直在繼續，為了抵禦病毒入侵，最好的方法是避免接觸，做好抗感染，“抵制外敵入侵”。為此人體免疫系統設置了三道防線，第一道是由皮膚、粘膜和相關分泌物構成的物理屏障，所以沒有洗手就直接接觸鼻子嘴巴等，會幫助病毒進入體内。第二道防線則是由體液中的吞噬細胞、殺菌物質等組成，尤其是吞噬細胞可清理病毒和被病毒感染的細胞。如果病毒比較強大，免疫細胞會請求支援，此時第三道防線将發生作用，特異性T細胞和B細胞産生的抗體，尤其是黏膜免疫組織産生的分泌性抗體(sIgA)就會投入“戰鬥”，實現“精确打擊”。

因此，諸多免疫細胞就像“戰士”一樣，從飛行員到邊防官兵，從特警隊員、派出所民警到保衛處幹事，在不同的崗位上協同作戰，守衛人體健康。

保平安：“謹防軍事政變”

“人體的免疫能力既不能過低，其實也不能過高。”王立新指出，人體的免疫功能既要“抵制外敵入侵”，也要“保障國泰民安”，即，防突變，更要防止“軍事政變”，即自身免疫病/免疫病理損傷。王立新強調：“這裡的‘軍事政變’指兩方面，一是人體自身免疫系統類疾病，包括紅白狼瘡、糖尿病等因自身反應性免疫細胞紊亂導緻的疾病，另一方面也要規避免疫過高引發的病理性損傷。”就像我們要保家衛國，需要分清敵我。

不過，新冠病毒狡猾且擅長僞裝，它在早期躲過了吞噬細胞核抗體的巡視，病毒的表面突觸，就像一把把鑰匙，其中一把正好打開人類細胞的“大門“，細胞被欺騙了，幫助病毒大量複制，當更多的細胞被感染，人體内細胞才認識到這個病毒是外來戶，此時免疫系統的巨噬細胞、 T 淋巴細胞等很“生氣”，采取的措施就是“ 蠻幹”，強烈對付，試圖把它們擋在門外，或消滅在家裡。

雖然這樣做有可能消滅病毒，但免疫細胞這種蠻橫的方式也會破壞周圍的環境。可想而知，免疫系統過度反應也回造成對自身極大地傷害。這時人體免疫系統内就會出現“兵員”不足，各“兵種”作戰散亂。免疫學上就稱為“免疫細胞衰竭，免疫失調”。一旦這種反應超出了承受範圍，對人體的損傷程度就會變高，如果病人還有基礎病，免疫系統過度反應就想“壓垮駱駝的最後一根稻草”，導緻器官衰竭。

多調适 ：防範免疫失調

王立新教授表示：“其實，對付病毒最好的辦法是将其拒之門外，因此隔離尤為重要。”人類不斷同傳染病鬥争中，就掌握了一種非常古老且異常有效的辦法——隔離。 與此同時，隔離基礎上，也要注重心理調适。

由于人體的内環境是與人體外環境直接相通的，神經一内分泌一免疫與人們生活各方面均有聯系，比如：情緒、心理、營養等因素，都會對人體内環境産生影響。情緒對免疫系統的作用是極其重要的，人們情緒的變化，必然伴随軀體的變化。而且，免疫的不平衡也會影響神經系統和内分泌系統，同樣，神經系統、内分泌系統的紊亂也會造成免疫力下降，衰老細胞不能及時清除，緻病微生物乘虛而入，身體健康會受影響。

另外，健康人的胃腸道内寄居着種類繁多的微生物，這些微生物稱為腸道菌群。在人類胃腸道内的細菌可構成一個巨大而複雜的生态系統，影響其微生态平衡也有内外因素。可見，導緻神經-内分泌-腸道菌群-免疫失調的各種因素，都會使機體免疫抵抗病原微生物的能力受限。

季紅老師：新冠肺炎疫情下《傳染病學》教學的思考

最近，這一句話“中國人總是被他們之中最勇敢的人保護得很好。”基辛格《論中國》中的這句名言總被反複引用。确實是如此，為了14億國人和全世界人民的安危，中國3.2萬白衣逆行而上，在看不見敵人的戰場上，用血肉築起生命防線！讓我們感動，看到一位位白衣天使們因感染新冠肺炎倒下，心痛啊！原本計劃承擔醫學院《傳染病學》教學的南京第二醫院的同仁們，紛紛奔赴抗疫一線。而我作為一名醫學院的專職教師，不得不在感動之餘，為了不給一線的戰友們增加負擔，獨自承擔起四個班的本科教學，深深思考如何完成本學期的《傳染病學》線上線下混合式教學，為培養合格的醫學生盡綿薄之力。

（一）、精心選擇線上線下混合式授課方式

根據教育部和學校教務處的要求，為學生選擇了百年名校複旦大學MOOC《傳染病學》，根據不同專業制作了三門同步SPOC《傳染病學》。為了保證教學質量，一方面自己努力學習各種直播軟件，惡補知識，然後比較和權衡各自軟件的利弊，選擇相對操作方便、實用和簡單的授課方式。另一方面，為了幫助學生熟悉《傳染病學》的線上授課模式，在學校正式開課之前，分别安排四場線上模拟授課，具體授課流程見圖1。通過慕課堂發布問卷和讨論的形式，了解學生認可目前的上課模式和基本熟悉了混合式授課流程。

圖1《傳染病學》SPOC課程線上線下混合式授課内容

（二）、不斷更新、充實和完善教學内容

無處不在的傳染病，細細梳理一下，從2003年傳染性非典性肺炎（SARS）之後，國際上還發生了六次國際關注公共衛生緊急事件（PHEIC），分别是2009年H1N1流感大流行、2014年脊髓灰質炎疫情、2014年西非埃博拉疫情、2015年至2016年寨卡病毒疫情、2018年至2019年剛果埃博拉疫情和正在發生2019年的新冠肺炎，可以說突發性傳染性強的疫情從來就沒有停止，一直是現代國際社會面臨的共同難題。

《傳染病學》教學内容一直都與時俱進，不斷更新和充實教學内容。從病人為中心出發，結合微生物學、免疫學、臨床醫學和流行病學相關内容，講述經典的傳染病、多發傳染病和不斷出現的新發傳染病。面對2019年的突發疫情，刻不容緩在教學PPT、課程讨論和課後作業分别增加《新型冠狀病毒肺炎》教學内容。在第一課中，通過觀看教學視頻，先讓他們了解傳染病的前世今生，然後帶領同學們從傳染病學基本特征、流行病學、臨床診治、科學防控等多角度理解新型冠狀病毒肺炎，細細梳理一下新冠肺炎疫情的諸多環節，使同學們知道面對緻命性傳染病來襲，如何理性對待、科學防範傳染病，避免無謂的犧牲。

面對疫情，舉國上下醫學院都在進行大規模在線教學的社會實驗，不僅是一場轉變教學方式的變革，從深層次來看，更應該對醫學教育人才培養模式的全方位審視和思考，醫學教育要托舉着他們鼎立前行，将醫學教育落實到實處，才能不辜負這個時代的重托。

l建築學院

——線上教學，督導評課

李華督導評語：“我今天上午從9：30-12：10，全程旁聽了郭屹民老師的畢業設計課，今天的課除了郭老師外，還有來自華東院的韓韬工程師和東京的東條隆郎老師參加，對學生的設計進行點評。課程準備充分，學生提前提交了設計草圖和文件，老師提前查看，結合學生自己的介紹，給予了中肯的點評和指導。總體上，我認為教學組織充分有序。”

唐斌老師小組《建築設計IV》在線課堂一對一讨論

陳秋光督導評語：“上午聽了唐斌老師的設計課，很好，用騰訊會議室在三年級設計課程前期無問題，互動慢一些，但對一、二年級而言教學效果還是差一些，期待快點開學！”

優秀教學案例

建築學院張嵩老師在《設計基礎II》這門課中帶領一個小組做設計，設計課線上教學最大的問題就是交互性較弱。為此張教師采取了一系列舉措：

首先，在上課之前讓學生充分預習，設定一兩個小話題，在上課時展開讨論，課上也增加提問和讨論，避免照本宣科。

其次，建立發言機制，網上教學難以讓全體同學打開麥克風，于是将全體學生分成幾組，每組不超過3人，這3個人被要求必須和教師有語音對話，例如，“嗯、是的、聽清了、沒聽見、老師您再說一遍。”這以小組講完幾句話以後就切換到下一個小組完成這一工作，擊鼓傳花，導緻每個同學都必須高度緊張。老師提問，也不需要點名道姓（如果點名發言，學生臨時開麥克風會比較耽誤時間），就是由當前的小組成員回答問題。也避免教師掉線了自己卻全然不知的尴尬。

同時，建立學生之間的互動機制，組織3-4個同學為一個小的讨論小組在課後展開讨論，并記錄打卡。

最後，利用數碼手繪工具，教師授課時直接用手寫筆在PPT或者圖紙上書寫、繪制草圖、圈畫重點，學生很容易把握教師意圖，交互性得到很大的提升。上課結束後教師把課上書寫過的文件上傳到同學群裡，學生課後可以自主回顧整個教學過程，相比會看教學錄像效率更高。

張嵩老師《設計基礎II》在線改圖

學生分小組讨論，相互學習

單踴督導評語：“張嵩老師的課前準備及課堂效果極佳，值得推優。”

l能源與環境學院

蘇志剛老師：騰訊會議+希沃白闆+手寫闆（或數位闆）組合線上教學模式的應用

1. 上課前準備：

（1）準備一塊手寫闆/數位闆，Wacom（和冠）672系列的手寫闆的基本功能能夠滿足書寫要求，購買後可在官網上下載驅動直接安裝，操作非常傻瓜：通過USB鍊接電腦，拿筆即可書寫。

（2）下載并安裝希沃白闆5軟件（該軟件免費，可以在百度上找到官網并下載安裝電腦版），安裝後注冊一個賬号即可登錄創建教學課件。對已有PPT材料地老師，可以直接講PPT導入該軟件環境。

（3）安裝騰訊會議軟件，利用騰訊會議的預定會議功能在上課時間預約會議，告知學生會議号；

2. 開始上課

（1）打開騰訊會議，開啟視頻，簡短介紹本次課的内容及重要知識點。

（2）為了防止網絡卡頓，正式授課時建議關掉視頻，開啟音頻模式教學。教學正式開始後，讓學生關麥防止雜音、串音。建議教師不要對學生禁音，讓學生自己關麥，當您點名學生回答問題時，學生可以主動開麥回答問題，這樣一旦出現網絡卡頓等其它問題時，學生可以及時開麥告知老師。另外，為了加強教師地教學感覺（實踐表明，對有些教師這一點很重要），可以随堂指定一到兩名學生打開視頻，這樣，就會更有授課激情啦！

開啟音頻學生反映問題、互動

（3）打開一個在希沃白闆5中創建好的課件，點擊播放開始上課，然後最小化課件，進入騰訊會議共享處在播放模式下的課件：

屏幕共享後，老師可以開始講解、闆書，其中闆書效果如下圖所示

授課中既包括了課前準備的闆書又有課中教師手寫闆書。希沃白闆5提供了強大的即時闆書功能，部分功能簡單介紹如下，這些功能已經基本能夠滿足教學要求。更有意思的是，該軟件具有課堂錄制功能，不需要額外安裝錄播軟件。

（4）課中，老師可以與學生進行互動，指定學生開麥回答問題，問題結束後學生主動關麥。提示老師手邊要有學生名單以防止來回切界面對教學造成幹擾，如果有雙屏幕的老師可以通過不同屏幕展示所需界面，則更加便利，對學生的在線狀态和上課狀态更容易把握。

（5）結束課程講解後，可以講講課内容導出中PPT發給學生供學生課後複習。

3. 課後互動

下課後與學生在微信群或QQ群互動，通過問卷調查了解難點所在，在下次課上可以重點講解。

l土木工程學院——個性化線上教學

1 《建築結構設計》采用MOOC+錄播視頻+QQ群的模式

邱洪興教授領銜的《建築結構設計》課程教學團隊準備充分，為每節課制定詳細的線上學習安排與計劃。依托國家精品課程資源和自建MOOC視頻，提供了豐富的課程網絡教學資源，并提前制作了錄播視頻，使用騰訊會議、QQ群等開展線上實時研讨與答疑。

圖1 《建築結構設計》MOOC課程資源

圖2 線上教學計劃圖3 火神山醫院裝配式建築的建設視頻

圖4 QQ群交流圖5 錄播視頻

2《工程合同管理I》采用異步 SPOC +慕課堂+微信群的模式

李啟明老師的《工程合同管理I》借助課程團隊前期建設的《工程合同管理》MOOC資源，設立異步SPOC，組建疫情期間線上教學的課程團隊，邀請3位研究生作為課程助教，探索SPOC+慕課堂+微信群的線上教學模式，課程教學過程中，充分發揮課程助教的優勢，引導學生在不同平台進行實時切換，保證授課教師的授課連續性。

圖1 異步SPOC授課教師 圖2 異步SPOC視頻學習内容

圖3 微信群線上答疑 圖4慕課堂課程活動圖5慕課堂布置課後大型作業

3《理論力學C》采用雨課堂+慕課堂+騰訊會議的模式

張培偉、董萼良老師的《理論力學C》課程采用“騰訊會議”軟件作為主要的在線實時交互平台，利用中國大學MOOC平台的自建《理論力學》MOOC資源，采用雨課堂和慕課堂發布習題，及時反饋學生學習情況，學生答題後可全面了解學生整體學習情況。

圖1 授課視頻（筆記本自帶攝像頭）圖2 PPT全屏後後通過騰訊會議分享屏幕

圖3 利用雨課堂在線測試答題 圖4 慕課堂的課程活動情況

4《結構力學》采用MOOC+騰訊會議+雨課堂+微信的模式

周臻老師的《結構力學》融合采用“MOOC+騰訊會議+雨課堂+微信”等多種智慧在線工具和平台，基本的課程教學思路為：(1) 全過程教學環境：“MOOC”預習自學 +“騰訊會議”精講答疑 + “微信”課外輔導。(2) 三層次課程作業：“MOOC”在線作業 + “雨課堂”課堂作業 + “微信”線下作業。(3) 多維度師生互動：“MOOC”讨論區 + “騰訊會議”即時交互+ “雨課堂”随機點名 + “微信”随時答疑。

圖1 MOOC課程視頻 圖2 騰訊會議視頻教學

圖3 雨課堂發送課堂作業圖4 微信發布通知和作業

5 《工程經濟學(雙語)A》主要采用異步 SPOC +慕課堂+騰訊會議的模式

陸瑩、袁競峰老師的《工程經濟學(雙語)A》授課對象是工程管理專業，該課程借助中國大學MOOC網的優質資源，将四川大學張欣莉老師的國家精品在線開放課程《工程經濟學》設立為異步SPOC，學生在學完相應視頻的同時，教師利用騰訊會議軟件共享PPT的方式，進行線上總結和答疑，并運用慕課堂軟件對學生進行線上簽到、發布公告及線上測試，實現異步SPOC與慕課堂的數據聯動。

杜靜老師的《工程經濟學(雙語)A》授課對象是土木工程專業的選修學生，該課程采用騰訊會議+QQ群發言模式，充分利用騰訊會議軟件的視頻功能，實現教師與學生的面對面交流。

圖1 騰訊會議授課 圖2 異步SPOC課程界面

圖3 異步SPOC視頻學習内容圖4 慕課堂學習内容

圖5 騰訊會議視頻交流 圖6 教師授課進行中

l數學學院——線性代數教學團隊教學案例

線性代數是我校多個專業必修的公共基礎課。為應對新型冠狀病毒引發的肺炎疫情對教學的影響，陳建龍教授帶領的線性代數教學團隊積極響應上級号召，充分利用該團隊建設的線性代數國家精品在線開放課程開設了同步SPOC，并利用QQ群和微信群開展在線教學，取得了良好的教學效果。

案例一：陳建龍老師讓學生課前學習線性代數MOOC上的教學視頻，上課時利用QQ群與學生進行課堂讨論，利用SPOC布置每周的作業，并設計一些挑戰度很高的思考題作為“每周一題”，引導學生進行探究式學習。他還積極探索課程思政，把線性代數課程涉及到的中國古代數學家和數學著作介紹給學生，鼓勵學生查閱相關資料了解中國為數學發展所作的貢獻，培養學生的文化自信，激發學生的創新熱情。學生參與教學互動的積極性非常高。同學們對每一個問題都争相發言，提出自已的想法或觀點。

案例二：沈亮老師利用QQ分享屏幕的功能進行直播授課，并進行錄屏，課後再把錄屏的教學視頻傳到SPOC，學生可以回看複習。他還利用SPOC開展教學互動。他設計了一些判斷題，發在SPOC讨論區，學生點贊表示其認為該題是對的，根據系統顯示的點贊人數就可以了解到全班學生回答該題的整體情況。這樣操作非常簡單高效。學生還可以針對這些判斷題發帖讨論。

案例三：何薇老師利用QQ分享屏幕的功能進行直播授課，用PPT結合手寫闆書和口頭講解，确保在線教學效果不亞于傳統的課堂教學。在QQ群裡，學生不僅可以進行課堂讨論，還可以提交課後作業。

其他老師也都利用MOOC、SPOC和QQ群開展在線教學，并在教師工作群裡分享各自的教學經驗。老師們互鑒互學，不斷提高在線教學的效果。

l在線教學你我同在

——計軟智學院線上教學總體情況及典型案例

案例一：另辟蹊徑的DIY系統

²課程名：《程序設計基礎及語言II》

²任課教師：楊明

²在線授課方式：自架開源視頻會議系統

²特點：①避開擁擠的網課平台：各類課堂軟件需要向全國範圍師生提供服務，有可能因突發的海量并發訪問而卡頓、癱瘓。②成本低：開源免費，準備一台筆記本電腦，外接一個顯示器即可。③簡單易用：無論是教師還是學生均不需要安裝任何軟件，沒有注冊過程，隻需要本地有浏覽器能打開網頁即可。④交互體驗好：架設一個視頻會議服務器為所上的課程提供獨享的服務，功能樣樣俱全，效果流暢穩定。

圖：授課硬件環境展示-左側為共享屏幕（筆記本外接顯示器）,右側為Web形式的視頻會議系統界面

圖：系統界面展示-左側為Web形式的視頻會議系統界面，右側為共享給學生的VS開發環境

案例二：玩轉課堂的“說書人”

²課程名：《計算機輸入輸出系統》、《微機原理》

²任課教師：楊全勝

²在線授課方式：騰訊會議+雨課堂+QQ群

²特點：①準備多套預案，應對網絡風險。楊老師使用雨課堂已經多年，但為了應對網絡風險，仍然認真準備了多套預案，包括首選方案：騰訊會議+雨課堂+QQ群；備選方案一：騰訊會議+QQ群；備選方案二：備播視頻+QQ群。②幽默風趣的上課風格，吸引着電腦屏幕另一端，提高授課效果。學生評價楊老師說“講課就像說書，讓人忍不住想聽下去”。③經驗分享：“學生看不到你，要靠聲音吸引學生的注意力；在内容組織上，要有張有弛；要設計好互動的過程，并給學生回應；為了防止自己掉線，隔段時間就加一個簡單問題，讓學生在QQ群回答，就可以起到好的效果。”

圖：錄制和編輯備播視頻

圖：楊老師的直播間

l物理學院

融合課程思政的大學物理線上教學——張勇

在課程教學中确立 “價值塑造、能力培養、知識傳授”三位一體的教育目标，體現物理學“感物悟理、化知為智、求真創新”的獨特魅力。講好中國故事，從中科院羅俊院士精确測量萬有引力常數的國際最精确結果到長征運載火箭和北鬥衛星。在教學中注意通過認識物理學的發展曆史，讓學生了解人類社會科技文明波瀾壯闊的發展曆程，樹立現代科學的世界觀。通過物理規律的發現過程，以及“簡潔、優美、和諧、統一”的特點，培養學生掌握科學的認知和思維方法，以及發現問題、分析問題、解決問題的能力。通過著名物理學家的創造過程，學習他們求真、奉獻、不懼艱辛、不斷創新的科學精神。

線上教學的準備和實踐：

1.知識點教學視頻的錄制

考慮學生線上學習靈活自由的特點以及避免線上直播時平台擁擠帶來的問題，提前用Camtasia軟件結合攝像頭搭建了PPT+圖像的錄制方式，精心錄制了知識點的教學視頻，上傳于雲平台。

2.線上教學設計，以學生為中心展開

采用了課前學生觀看視頻、做前側題、提問題、教師搜集問題；課堂上教師視頻直播點評作業、講重難點、典型例題、互動提問、小測驗。

3.及時答疑和反饋

學生課後作業、教師及時答疑的方法，促進學生主動學習。通過個别交流和調查問卷，及時了解學生的意見，并反饋到後續的教學中。

劉甦： 根據線上教學特點重構教學框架，進行翻轉式教學

1、課堂前置預習

為學生準備課前預習的ppt（包括一些概念性方面的小自測題）和課堂講授的ppt（包含一些雨課堂的互動設計），輔助以旁白或者轉錄成視頻，并利用大學物理mooc課程，讓學生能邊看邊測，在課前完成知識點的學習并提交學習小結。從APP數據看學生學習情況反饋，大部分同學都能很好地完成這個工作，進行主動學習。

圖一、學生所提交筆記

2、直播環節以學生為主體

利用直播共享屏幕的功能，針對大家課前學習過程中的疑難，通過手寫筆的方式（理科大部分需要推導）給學生以更加詳細與更精準的指導。同學們可以異步思考，當堂提交作業後老師實時批改，并針對共性問題可以及時反饋與指導。同時利用騰訊課堂的各種互動手段，如連麥、答題卡、聊天區等方式與學生适當互動。利用雨課堂平台保留所有學習數據和互動内容，方便教學雙方在課後回顧反思。因為教學内容的前移，學生參與的時間大大加長，同學自我表達積極性大大提高。，

3、課後學習

每周彙總學習平台的每位學生的學習數據，通過大數據來及時督促後進學生的學習。利用雨課堂在線輔助完成教學事務，開展小組讨論、作業互評等多種學習活動。

圖二、雨課堂統計與後台大數據

圖三、直播上課與回放

l材料科學與工程學院

（1）廖恒成教授 《鋁合金制備基礎與實踐》

用心于教，教學相長

廖恒成老師，認真負責，雖然不擅長于電腦和視頻處理，勇于克服困難，樂于學習新的網絡技術，在已有自己課程慕課的情況下，精益求精，發動妻兒，一次次錄制了很多遍上課視頻，取得了很好的網上課堂效果。另外專門設計“特殊一課，抗疫持學，共渡時艱”，“大國工匠”“青春贊歌-一個工科生的視野”等思政課程，讓學生充滿愛國情懷和專業良知。從已經第一天的教學班上課情況看，學生對線上上課認可度高，教學班學生在線比例 100%。為鼓勵同學們認真聽課，保證上課效果，廖老師家裡更新了寬帶，保證網絡授課流暢。針對線上教學，提前布置好作業，讓學生帶着疑問上課，采用線上先上傳課件與事先錄制的課程視頻供學生線下學習，召集大家在QQ群内進行線上線下課堂讨論，氣氛熱烈。

（2）朱鳴芳 教授， 材料數值模拟基礎（雙語）

有備無患，抓好細節，以學生為本

材料數值模拟基礎是材料學科的基礎課程，為了提高線上教學的效果，做了大量的課前準備工作。提前建立了授課班級的 QQ 群，按建材、金材和加工 3 個專業方向選了 3 個課代表，每個班級配備一位博士生協助，以方便和學生的直接聯系。在開課前一個星期，和學生們一起在線上測試了“騰訊會議”和“QQ 視頻通話”兩個平台的效果，對網絡穩定性、線上授課和教學互動模式等進行了測試和交換意見。學生們反映“騰訊會議”和 “QQ 視頻通話”的視聽效果都比較流暢，兩者差别不大，考慮到“QQ 視頻通話”可以方便及時看到每位學生加入線上課堂的在線情況，就決定将“QQ 視頻通話”作為首選方法，“騰訊會議”作為備用方法。 課前把教學大綱、教學日曆、電子版教材等上課資料和第一次授課内容的思考題發給學生預習，并事先錄制好有講解的PPT。課程開課前天又和學生在線測試了一次，比較播放錄音 PPT 和直播講課兩種方式的效果。根據學生的反映就決定采用直播的方式進行線上授課。為第一次線上授課做好了比較充分的準備。

在“QQ 視頻通話”平台進行了第一次線上授課， 提前半個小時在 QQ 班級群中開啟線上授課通道，全班 33 位同學均提前 10 分鐘加入“線上課堂”，兩點準時開課，全程沒有出現網路卡頓問題。上課期間，全班 33 位同學全程在線，偶爾有一兩位同學掉線，也及時在 QQ 班級群中說明情況，并迅速重新加入線上課堂。在授課過程中适時詢問大家能否聽清楚，得到同學們的積極反饋。在講課過程中也向學生提一些問題，插入一些讨論互動的環節。從學生回答讨論的情況看，大部分同學聽課還是比較專注的。主要問題是提問讨論等環節比較費時間，因為回答問題的同學需要打開麥克風，還有個别同學麥克風出現故障，就會略有停頓的情況。因此，線上講課的進度比原來教學日曆上計劃的稍微慢了一些，其他都比較順利，第一次線上授課的整體效果良好。整個過程也錄制了視頻，課後整理好上傳到 QQ 群裡供學生們複習。

（3）郭麗萍 教授《鋼筋混凝土結構》

課程思政，激發活力

《鋼筋混凝土結構》是土木工程材料系的專業基礎課程，是比較傳統的課程，如何在線上教學中激發學生的興趣是該課程最終教學效果的關鍵。

（1）充分準備

上課前一周，将課程大綱、教學日曆、電子版教材、前兩次課的課件等課程資料上傳至課程QQ群内，并通知學生提前下載後自學；提前讓學生下載安裝“騰訊課堂”。通知學生進線上課堂進行軟硬件測試，讓學生檢查軟件版本和使用情況，并提前了解APP界面各種功能鍵的使用方式。

（2）思政入課堂

結合課程特點，提前播放4個火神山醫院建設全程回顧的視頻短片，向英雄緻敬，提高學生的愛國情感。通過火神山醫院、杭州灣大橋的視頻，引入課程主題，提高對本專業的榮譽感、使命感

（3）強互動、抓反饋

課程講解中，穿插提問和答題環節，采用騰訊課堂界面的“答題”功能完成，即時統計展示學生的答題結果，便于教師掌握學生上課狀态和對知識的掌握程度。 課後回到課程QQ群，發布作業要求，并告知作業題目所在群文件，明确作業上交時間，及時獲得學生的學習情況反饋。

火神山建設過程與杭州灣跨海大橋建設

課程思政

課程互動與效果反饋

（4）專業人才論壇課程團隊

協同合作，師生同心

機械材料能環大類專業人才論壇課程是大類招生以來首次新生研讨課，共32節課。課程包括16個自然班，共502位學生，授課教師達22位。授課包括大班授課及小班授課，有的課程分别由2位老師先後上課。學生多，教師多，班級組合複雜，這為該課程的網上授課帶來了巨大挑戰。

為此，材料學院彙同其他學院相關老師（包括各院長、系主任、授課教師及輔導員等），建立了3個QQ學習群，編寫了詳細的課程安排、課程介紹、教學日曆、網上課堂操作說明、上課時間表、考核方式和教師授課網址。相關文檔都上傳到QQ文件夾中供學生下載。通過QQ群公告等方式将相關通知及時通告給學生。針對首次授課，材料學院教學院長郭麗萍老師、課程牽頭教師張旭海老師與授課教師陳堅老師、張法明老師提前開展網上授課演練，并在首次授課過程全程旁聽，并實時回答或解決學生的各種疑問。整個授課過程圖像質量好，聲音清晰,學生反應良好。

授課前課程信息提示

授課過程中輔助教師與學生的交流

課堂上學生的反饋

授課課程内容

l外國語學院

李黎老師： 敢為人先 勇于嘗試

自從教育部1月27日發出通知，要求2020年春季學期延遲開學，我就意識到：即将到來的春季學期将是一個充滿困難和挑戰、令人難忘的、不平凡的學期。春節後，江蘇省教育廳很快就宣布了推遲開學的決定。1月29日，我第一次接觸了雨課堂。接下來兩周，雨課堂組織了線上教師培訓，每天一個講座。随着疫情日漸嚴峻，我也基本了解了雨課堂的使用方法和線上課堂活動設計要求。起初，我先嘗試使用3台家人的手機當作學生模拟機演練，之後又聯系全國各地的同學，讓他們加入她的課堂繼續演練，直到熟練掌握平台的各種功能。

雖然掌握了雨課堂平台的使用方法，但并不意味着能上好一堂課。因為以前的課堂活動安排都是以線下設計為主，老的教案在線上實施的可行性不高。也就是說，要重新備課，以前的課件和活動設計幾乎要全部推翻。新的課件設計要充分發揮雨課堂的優勢，來實現線上互動，比如，需要充分利用課前預習、當堂測試、彈幕、投稿、簽到、投票等功能。

不幸的是，剛學會使用雨課堂不久，在觀看一個外校老師演示直播的時候，服務器竟然宕機，所有觀衆不得不退出來，心裡不禁一陣不安，不斷腦補在自己的課堂上出現類似事故的處理方法。于是，我不得不上網找各種預案。接下來，我又先後學會了使用騰訊課堂，騰訊會議，和qq群聊的直播功能作為上課預案。經過不斷測試，探索出了适合自己課堂需求的線上授課模式，即Windows電腦雨課堂+Mac電腦騰訊課堂（或者騰訊會議）+教師端遙控手機+學生端測試手機+qq群的上課模式。在正式上課的時間，四個終端同時上線登錄，缺一不可。可以保證在雨課堂宕機的時候，語音不間斷，順暢傳輸到學生耳機。測試完畢後，我寫出了一份2500字圖文并茂的測試報告和心得體會，分享給幾個部門的同事，幫助同事們少在技術上走彎路，多一點時間打磨課件。

視頻直播中

此外，上學期我所在的研究生公共外語教學部制作了一門慕課，但因為制作公司的原因，并沒有按時完工。本學期要用的新教材也還有一部分編寫的收尾工作。作為慕課團隊的主力，以及教學部支部書記，我意識到，這個慕課可能需要比預期時間提早上線，教材也最好在開學前成稿。于是，和團隊同事一起，加班加點，把修改視頻，設計作業，測試題，制作ppt等一系列掃尾工作，在短時間内完成，并在學生開學前兩天發布在中國大學慕課上。新教材編寫工作也提前完成。這兩件法寶，為保證全校4000多名研究生順利開展線上教學打下了堅實的基礎。

由于疫情關系，線下教學轉為線上，有一個最大的弊端，就是不能和學生見面，一定程度上影響師生溝通，和對學生心理狀況的掌握。我今年還教了一個非常特殊的本科班，31個學生中隻有9個首修生，其餘22名都是重修生，其中兩名已經離校工作了。離校學生不方便找學院和學校老師，最方便在qq群裡找任課老師。于是，我加了班裡每個學生的qq好友，不厭其煩地解答各種問題。一個藏族學生，這門課已經重修4次了（已經離校工作），依然沒有通過。由于去年沒有順利畢業，導緻一直不敢回老家，目前在蘇州出租屋生活，網絡條件還很差。交流過程中發現，這個學生情緒不是太穩定，時而憤怒，時而抑郁，時而失望，時而焦躁，天天給我發短信，打電話，我即便在手頭很忙的情況下，都不挂斷他的電話，并且争取及時回複消息。

圖3:與學習困難學生的交流記錄

我還有一個非洲學生，堅持不懈地聯系他10天之後，才得知他家裡沒有網，要每隔兩三天去一趟有網的地方看消息。于是我主動把每次上課的音頻和課件發給他，并告知學習要求。在和學生交往的過程深深感到，在學生茫然無助的時候，作為老師，一定要舍得在學生身上花時間，要對得起學生的這份信任。在上課前一天，通過微信雨課堂公衆号，手上6個班近300位學生，每一位學生手機上都收到了我的Welcome letter。真心希望在疫情期間，不落下任何一個學生，不管他是在這個世界的哪個角落。

圖4：學生手機端接收的“疫情版”停課不停學的Welcome letter

目前，我正在緊急制作4個錄屏課件，希望能幫助到800名選修大學英語三級的學生。

李黎老師簡介：李黎，博士，副教授，外國語學院研究生公共外語教學部黨支部書記，主要承擔研究生公外外語課程、大學英語3級課程教學。

l馬克思主義學院

賴婵丹老師：思政課線上教學經驗

為了打赢疫情防控的阻擊戰，落實“停課不停學、停課不停教”的工作要求，全體高校教師各顯神通，充分利用網絡課程資源和直播平台，創新線上教學模式。作為高校青年教師，在抗疫大戰面前，必須要堅定信心，認真研究線上教育教學的規律，不斷總結授課經驗，為學生提供一場生動的線上課堂。

經過了半個月的準備，終于完成了我人生中第一節線上課程。第一次線上授課發現了很多問題，積累了一些經驗。希望通過不斷地總結授課經驗，不斷完善課程設計，上出高水平的、受學生歡迎的課。

（一）、備課經驗總結。線上授課有别于傳統課堂教學的一個重要方面是線上課程的環節更緊湊。因此做好課前準備工作非常重要。

1、備授課内容。線上課堂與傳統課堂不一樣，并且抗疫期間的線上教學不宜過多增加學生負擔。授課内容需要進行精挑細選。一方面，要充分利用中國各個大學的慕課資源，選擇水平高、質量好的線上慕課作為學生自主學習的主要材料。另一方面，增加重點、難點知識補充，并針對重點、難點知識設計課件和課程問題。

2、備學生。線上教育也必須堅持以人為本的理念。抗疫期間的“備學生”有一定的特殊性。一方面，學生們都回到了全國各地的家庭當中，不同家庭的網絡條件、設備條件是不一樣的。課前必須全面了解每個學生的家庭情況，選擇最适當的方式和工具進行教學。另一方面，抗疫期間，學生的心理和精神狀态與平常相比，有一定的特殊性，在選擇内容的時候需要體現針對性。

3、備授課方式和工具。當前線上授課的方式是多種多樣的，有慕課、直播課、線上讨論課，工具也是五花八門的，有各種網絡會議軟件和課堂軟件，并且不同的課程，教師選擇的軟件不一樣。還沒有上課就需要下載和注冊各種軟件，這很容易引發學生的反感心理。為了減輕學生的負擔，同時也為了選擇一款功能更為兼容的軟件，我對各種軟件進行了測試，最後選定了QQ。一方面是因為學生在組成上課班級的時候就是通過微信群或者QQ群的方式，已經有了一定的基礎；另一方面，學生手機一般已有該軟件，不需要再次下載。

（二）、授課經驗總結。線上授課有更多的不可控性和特殊性，需要對授課過程的各個環節、各個方面進行全面的、系統的考量。

1、注意授課節奏。線上教育不能照搬傳統教育的授課模式。如果加入了直播授課的方式的話，就需要把握好直播授課的内容和時間。例如，我們《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程選擇了北京大學孫蚌珠老師等人的慕課。學生利用課外時間觀看慕課并且完成測試題（檢查反饋：通過打卡形式上傳測試成績截圖）。這就已經完成了一節課的學習量。因此，線上直播需要控制在2節課以内，一節課（45分鐘）較為合适。

2、注意課間休息。全線線上授課，學生需要長期對着電腦或者手機，這對學生的健康極為不利。需要靈活安排課間休息時間。

3、靈活運用軟件的各類功能。線上授課的考勤方式和作業方式都有别于傳統課堂，而很多軟件就自帶某些功能，能夠最大限度節約考勤和統計作業的時間。例如QQ當中有一個老師助手。任課教師可以通過老師助手布置作業。系統能夠自動顯示上交作業學生名單和作業完成情況，并能生成表格文件。

4、注意問題選擇。提問和答疑是線上授課的重要組成方面。在有限的時間裡，問題選擇的科學性、有效性就顯得尤為重要了。因為問題本身直接影響着學生的思考熱情和課堂積極性。因此，在準備問題的時候，需要把專業知識和學生感興趣的事物綜合起來進行考量。例如，當前學生們最關心的就是新型冠狀病毒肺炎疫情，結合疫情和專業知識來出題，學生思考問題的積極性更高。

5、注意提問方式。在軟件上提問的方式主要有兩種，一種是“連麥”提問。（不同軟件說法不一樣。）也就是老師可以讓學生主動“舉手”發言。這是一種直播讨論問題的方式。這種方式比較活潑，能夠緩解教師“全程對着屏幕授課”的尴尬，活躍課堂氣氛。另一種是“作業”提問，也就是以布置作業的形式，規定學生作答時間，完成線上回答問題的方式。這種方式能夠考察全部學生，并且方便教學成果收集。

6、注意思想引導。在線上教學工作當中，思政課教師要提高政治站位，要堅守正确的立場和原則。不僅要注意自身的話語表達，還要注意學生在學習過程中的思想動态。積極引導學生樹立正确的世界觀、人生觀、價值觀。

（三）、其他經驗總結。線上教學是一個新的挑戰，大部分的思政課教師是首次嘗試線上教學的方式。為了更好地開展線上教學，還需要保持着積極好學的心态，不害怕、不拒絕新技術、新工具，認真摸索教學方式和方法；多參考他人的成功經驗、多反思自身課堂的不足和總結自身課堂的經驗；以飽滿的精氣神進行線上教學，例如，在儀容儀表方面對自己提更高的要求。

總之，線上教學不僅是一個挑戰，還是一個機遇，是我們擴展教學模式的新思路。在疫情面前，迎難而上，堅守教育的初心，牢記立德樹人的使命，以改革創新精神，不斷探索思政教育新模式。

賴婵丹老師簡介：賴婵丹，博士，講師，馬克思主義學院中國化馬克思主義教研部副主任，主要承擔本科生思政課《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程教學。

周龍英老師《思想道德修養與法律基礎》線上教學感受

線上教學采用QQ群文字交流、語音+超星慕課視頻、讨論。

整體感受：

1、忙碌——課前的忙碌，需要準備各種預案，應對各種線上課程可能出現的狀況

在QQ群發起任何一個讨論，将近60位學生的積極參與很快刷屏，看得眼花缭亂，在各種信息中，尋找需要回應的疑惑。

2、小緊張：第一次線上開課，不清楚學生身在何處，什麼情緒狀況，特别是否有身處重疫區的學生。如何關照其感受和上課的狀态，是個挑戰。

3、欣喜和感動：每位學生都能積極參與課堂教學，在團建暖身活動中，大家相互問好的表達，透露出陽光、積極、關心、友愛。當遇到一位在湖北麻城的直接表達郁悶不開心的學生時，我提議大家拍點當下周圍的風景照給汪同學調節一下心情。學生們當即就行動起來。

4、逐步順暢：按照設計的預案，把握線上課程主題開展的節奏，對QQ群和超星慕課平台的使用的熟練。線上課程逐步有序可控。

5、在讨論中，學生們基本都保持積極向上、客觀辯證地分析問題。

l儀器科學與工程學院

——張小國老師第一次網課實踐

新型冠狀病毒疫情未平的情況下，教育部提出“停課不停學”的舉措，号召大家采用遠程網絡模式進行線下線上多種方式融合的方法教學。如同很多年前我們對未來教學模式的展望一樣，網絡課堂一定會随着技術發展滲透到每個人日常生活中。隻是出乎大多數人預料的是，這次疫情讓它如此快、如此大範圍直接應用于全日制學校教育。這場教育革命，無論對老師還是學生，都是一次巨大的挑戰，我們教師必須對教學模式和教學方法進行重新審視、思考、探索和實踐。

本人本學期教學的課程是《計算機程序設計（下）》，講解内容主要涉及C++面向對象編程。在上課前，學校和學院通過網絡形式組織了相關培訓，老師們也在群裡讨論了相關教學工具和教學方法。在開課前，我做了如下準備工作：

（1）在中國大學MOOC網站把8-9門C++相關在線課程都找了出了，抽取我自己理解最透徹的部分章節都聽了一下,比較之後，寫了個簡單的報告供其他老師參考，并選取了三門課程供本班學生課前對比學習；

（2）“工欲善其事，必先利其器”，利用家中不用的LCD顯示屏，利用筆記本的HDMI輸出接口，連成了一個雙屏系統（圖1），确保上課時可以利用不同屏幕看到不同信息；

（3）安裝了qq、騰訊會議、騰訊課堂這幾款在線教育軟件，進行了實測比較。實測表明，它們都支持屏幕直播和教師語音實時傳輸。其中，qq群電話無論是雙屏還是單屏都會因qq用戶界面遮擋導緻“劉海”現象。騰訊會議本身支持消息功能，雙屏情況下消息框和PPT可不在同一個屏幕，因此教學過程中播放PPT的同時不影響和學生的消息交互。通過比較，最終決定選用騰訊會議進行授課；

（4）在網絡教學方式上，特意和我家的下一代親戚聊了一下網絡直播，也去看了一下網紅的網絡直播，了解了他們和觀衆交互的常用套路，如讓用戶按1或者0實現快速獲取信息反饋這種看起來雞零狗碎的小技巧；

（5）為避免意外，實現采用某錄頻軟件，錄了部分内容作為備案。

有了這些準備，到了上課的時候，反而就覺得簡單了，我把左屏幕作為和學生的交互屏（如圖2），右屏幕投影PPT（如圖3），打個不恰當的比方，如同豬八戒吃人參果，不知不覺中，就完成了第一次的課堂教學。

這次授課後，我有如下幾點心得：

（1）依靠家庭網絡環境和普通計算機和手機耳機，目前的網絡技術已經可以很好支撐直播PPT的教學模式。但視頻分享尚存在較大時延，如果教學過程中用到視頻，必須要考慮到直播延時的問題。“騰訊課堂”本身支持浏覽器接入，實測發現浏覽器延時較大，應鼓勵學生用獨立app接入，以實現更好教學效果。

（2）網絡教學直播，老師難以觀察學生的表情語言和行為動作，無論是教學效果的反饋還是課堂本身的交互性方面目前都尚不如傳統課堂教學，如果老師們和我一樣是第一次教這些孩子，對他們學習基礎、學習能力、學習習慣都沒有太多先驗知識，這個問題将更為突出。因此，除了課堂上需要采用語音和消息的方式和學生互動外，這一點也許我們老師可以學學那些直播網紅們，看他們如何和觀衆互動的。此外，也可以讓學生課後彙總課堂意見，從而事先對網絡課堂教學模式的持續改進，我這個班同學通過班長給了提了很有益的意見，如說我演示代碼這一塊太快了，有些同學來不及反應，這是我下節課需要改進的地方。

（3）教學科研服務社會是大學老師的天職。在一定時間内，網絡教育模式去掉傳統課堂，我們自然而然會有這樣的疑問，以後是不是就不需要我們大學老師講課了。我個人的理解是，在看得見的未來應該是不會的。網絡教育模式目前隻是非常時期的替代方案，在目前的技術水平下，它在很多方面還存在這樣那樣的缺陷，從教學效果而言本人認為目前很難達到課堂教育的效果。因此作為大學教師和科研工作者，我們有必要在三方面思考這個問題，其一是在教學本身我們如何揚長避短，提高網絡教學水平、提升教學效果；其二是我們是否可以将網絡教學中一些好的東西引入傳統課堂，讓傳統課堂變得更靈活生動；其三是從科研的角度提高網絡教學的智慧化程度，從而和課堂教育形成良好的互補關系。

圖1 雙顯示屏配置進行網絡授課（筆記本或者台式機利用HDMI接口連接第二個顯示器）

圖2 采用騰訊會議雙拼授課的左屏（顯示騰訊會議主界面）

圖3 采用騰訊會議雙拼授課的右屏（顯示PPT或者IDE界面）

l交通學院

——線上授課，各顯神通

2月24日，學院共有30位教師線上授課，授課34門次，線上聽課學生1113人次。經反饋，所有課程均正常開出，教學秩序良好。

2月25日，學院共有32位教師線上授課，授課41門次，線上聽課學生1354人次。經反饋，所有課程均正常開出，教學秩序良好。

2月26日，學院共有31位教師線上授課，授課31門，線上聽課學生964人次。經反饋，所有課程均正常開出，教學秩序良好。

2月27日，學院共有32位教師線上授課，授課42門，線上聽課學生1328人次。經反饋，所有課程均正常開出，教學秩序良好。

2月28日，……

随着時間的推移，交通學院開展線上教學已四日有餘，從最初的迷茫失措到現在的胸有成足，我們來看看已經拿下線上教學第一課的老師們是如何各顯神通給同學們上課的？

新生研讨課Seminars for Freshmen

開課日期：2月24日，周一任課教師：黃曉明（院教學委員會主任、省名師）

關鍵詞：騰訊會議+班級群；學生自主研學；課前檢查；及時反饋；

授課小結：

由于新生研讨課是吳健雄學院土木交通方向第一次開設這門課程，也是我第一次接受這類課程。對學生和老師都是新的教學模式和教學實踐，因此結合課程特點進行了一些針對性的準備工作。

首先是教學日曆和教學大綱的編寫。針對新生研讨課主要是進行學生的自主研學的教學要求，同時針對學生專業興趣廣泛、沒有專業基礎的特點，選定主題，拟定中英文關鍵詞，明确學生閱讀與總結PPT要求；

其次是提前進行學生課外閱讀檢查，發現問題及時糾正，提前一天進行學生PPT檢查，對PPT中的問題及時反饋；

最後是及時總結學生彙報的問題，進行課堂點評。

學生總體感覺：目标明确，過程清楚，效果良好。

圖1 學生課堂彙報

圖2 任課老師課前準備

交通控制與管理

開課日期：2月24日，周一任課教師：陳峻（交通學院院長）

關鍵詞：自建MOOC+騰訊會議+班級群；講授為輔、互動為主；

授課小結：

《交通控制與管理》是交通工程專業核心主幹課程，是國家精品在線課程，面向三年級學生教學。由陳峻、王昊、夏井新、胡曉健、張國強等教授成立課程教學團隊，采用小班化、探究型教學方式。針對在線教學的探索與實踐包括：

1、教學方案

1）明确每次課程的教學目标，結合教學内容安排，将其分解為若幹個學生學習單元，對應每個學習單元配套相應的教學視頻、PPT教案，設計在線研讨問題。提前發給學生學習，提升學生自主學習能力。

2）在線教學活動采用“重難點簡介+研讨交流+總結拓展”相結合的形式。教師講授為輔、師生互動為主，圍繞學生應掌握的“思政元素、關鍵知識點”進行讨論。培養學生思考、質疑能力。

3）結合研讨環節設計，調整休息時間間隔，促進學生學習效果。

2、教學方法

針對不同在線教學工具的特點進行靈活運用。采用“慕課+騰訊會議+QQ群”三位一體的教學方法。其中：

1）課程組提前完成《交通管理與控制》國家精品在線開放課程的教學資源建設，優化了“教學視頻、工程案例、圖片動畫”等内容多、網絡環境要求高的教學資源，安排學生提前、随時學習。有效避免集中在線教學時可能産生的網絡不暢問題。

2）在線教學運用“騰訊會議”軟件，重點使用師生語音交流、共享屏幕的功能，通過随機提問、拓展式提問加強學生學習的注意力。保障探究式教學與線下課堂教學實質等效。

3）組建班級QQ群，提前共享“課前學習要求、課程教案、研讨題目及作業”等學習資料。有限的在線教學活動結束後，在QQ群裡延伸開展研讨交流，确保每位同學發表自己的觀點。

3. 教學成效、特色、心得

首次在線教學活動采用了“課前自學+在線研讨+課後延伸”的形式。通過提問和交流發現：學生能夠通過自主學習，基本掌握關鍵知識點；在研讨過程中能積極發言，表達自己的觀點，結合教師引導，産生了不少創新的想法和思路。師生都有受益。

在線教學工具種類繁多，建議結合教學方案設計，進行綜合、靈活運用，實現預期的教學效果。

受網絡環境等限制，在線教學時視頻采用關閉狀态，無法通過觀察每位學生的表情判斷學習效果，進而實時提醒和關注。是後續需要思考和改進的要點。

土木工程測量 授課小結：

開課日期：2月25日，周二任課教師：張宏斌

關鍵詞：自建MOOC+慕課堂+班級群；多界面線上教學保障；課程組實時交流；

課題組有自建MOOC《土木工程測量》，由于疫情關系，本學期課題組統一采用 “MOOC+慕課堂+班級群”的方式進行線上授課，為此我配置了兩個顯示屏，同時打開6個界面輔助授課。兩個顯示屏6個界面的主要功能為：

界面1：MOOC，學生在該界面學習課件視頻、PPT、富文本、輔助視頻，做測驗、讨論、單元作業等，課上完不成，可在課後繼續。該部分内容豐富，可獨立成網上授課體系。

界面2：慕課堂，課上進行簽到、點名、公告、問卷、作業、讨論、互動等，可實時統計全班上課情況或各同學數據，必須在課上進行。

界面3：班級QQ群，主要為同學和老師的文字信息互動群。

界面4：班級分享屏幕，老師和同學實時語音，并分享需要的界面給全體同學，如界面2班級慕課堂的當前情況。分享屏幕，可以根據需要選擇，分享給學生。

界面5：跟蹤課程組平行班級的慕課堂開課情況。

界面6：課程組老師微信群，針對首次線上/線下混合教學中的問題，課程組老師實時溝通。

圖7 配置的教學工具

圖8 多界面線上教學保障

圖9多界面線上教學保障

三、學生線上學習反饋情況

吳院教學信息群裡反饋：今天課程目前為止，學生全部正常到課，無遲到，無缺課。

能環學院教學信息群反饋：輔導員号召各位班長：主動、敏銳地關注同學們在線上教學過程中遇到的困難、困惑，将大家的意見、建議，反饋上來，做好橋梁作用；特别關注，有沒有遲到、缺課現象，特别是各班有學習困難的同學，關注他們的學習狀态；幫助任課老師做好檢查、督促工作；将情況及時反饋學院副書記、教學院長，或輔導員。二十幾位班長均積極響應。

材料學院教學信息群反饋：要求各班長負責組織班上同學準時進線上課堂，不要曠課，上課時注意紀律，積極配合教師完成線上教學任務。

電氣學院老師一周教學情況反饋：

儀器科學學院學生整體學習情況反饋

學院整體300多名學生參與了線上學習，通過收集教師和學生的聽課反饋信息，師生對線上課程目前反饋都能順利開展，學生按時在線聽課，課程過程中也能順利完成簽到、讨論、答疑、任課老師布置作業、測試等相應環節。盡管如此，師生也都反映網上授課需要進一步加強師生互動。部分比較難的基礎課程，學生僅靠慕課學習難度非常大，需要任課老師更詳細的講解。老師也應該找到更好的方式來增加學生互動，監督和掌握學生學習進度，盡最大努力保證學生都能跟上學習進度。這也是需要老師和學生不斷去探索的一種新的教學模式。

信息科學與工程學院

在每一位教師的精心準備下，在每一位同學的全心參與下，本周的線上教學活動即将結束。一周的教學也讓我們感受到在線教學的優點和缺點。

優勢方面有：1. 學生簽到方便直觀，可以快速地看到是否有學生遲到或曠課，正因如此，學生們的到課率普遍很高，保證了學生的課堂參與性；2. 學生發言更積極。相比線下課堂，采用線上課堂之後，學生的參與度更高了，可能因為在線下的“真實世界”中，學生普遍較腼腆，但在線上的“虛拟世界”中，學生們更活躍了，釋放了自己的天性；3. 課堂測試效果更直觀。通過布置課堂小測試，一方面可以看到參與同學的多少，另一方面也可以看出同學們的答題情況，從而為教師調整課堂節奏提供方面快捷的依據，從而能夠更好的保證課堂效果。

另外，也存在一些不足之處，比如：1. 書寫不方便。由于缺少手寫闆等工具，對于需要手寫較多的課程來說，采用線上教學有不便之處，可能會影響上課效率。2. 如何更好的定位學生的學習問題和學習狀況，采取更多的措施去激發學生的自覺性。

調查反饋，了解學生所思所想

為了解各課程線上教學開展情況，及時發現授課過程中存在的問題并加以改進，切實保障和提高線上教學質量，計軟智學院組織開展了多種類型調查問卷，為學生提供在線授課情況反饋渠道。

同時，建立計軟智學院教學信息群，針對調查反饋的問題和建議，及時和學生溝通，并向相關任課老師反饋，以便及時改進，提高授課效果。

圖：教學信息微信群、調查問卷樣圖

計軟智學院 通過調查問卷，學分對在線授課反饋如下：

1.多種途徑，在線授課也挺有趣

雖然在線教學不能面對面交流，但授課教師通過各種途徑，也能促進師生互動，活躍課堂氣氛。開展的線上交互方式也多種多樣，包括線上測驗、答疑讨論、作業布置、課堂提問、QQ群選擇題投票、語音互動、搶答等。

圖：2018級學生對在線互動情況反饋

左側為《機器學習》在線答疑，右側為《計算機網絡》在線調查

2.師生配合，互動效果總體良好

學生反饋表示，上課模式與線下教學效果相當，同學們有疑問也可以及時提問，老師也會及時解答，在線互動總體情況良好。

其中2017、2018、2019級學生反饋在線互動“非常好”、“較好”的合計占比分别為82%、85%、91%，均達到了80%以上。

圖：2017級學生對在線互動效果反饋

圖：2018級學生對在線互動效果反饋

圖：2019級學生對在線互動效果反饋

3.面對困難，刻苦奮進不甘落後

前期，對沒有電腦、網絡條件不好等學習有困難的學生名單進行統計，并告知授課老師可參照申請免聽的方式，通過微信或QQ向學生發放課件和其他參考資料、布置作業或測試，學生在線下自主完成學習任務，達到課程的過程性考核要求。

這幾天在線授課過程中，任課教師和工作組對這部分同學額外關注，其中新疆的一名同學跑到山頂找信号而刻苦學習的情況令人感動。

圖：2017級計算機專業學生-庫乃•阿紮提在山頂學習

典型案例：爬到山頂上網課的新疆女孩

學生信息：計算機專業大三女生庫乃·阿紮提（09017406）

家庭所在地：新疆塔城托裡縣

克服困難學習：①因位置偏遠家中沒有信号，隻能到比較高的山頂用妹妹的手機來找信号（妹妹是移動号碼，山頂有信号，學生自己使用的聯通号碼，完全沒有信号）。②因環境太冷，庫乃每天隻能在傍晚7點多相對暖和的時候出門到山頂，與學校聯系完成信息上報。③線上教學開始後，庫乃堅持每天上山下載當天的課程資料，與老師和同學交流讨論，努力補上當天的課程。學院也請老師配合提供一對一輔導，幫助學生跟上學習進度。

四、2020年2月28日體育系線上教學開展情況

體育課程授課基本情況統計：截止28日體育系教學秩序良好，一切正常。實際簽到在線學生人數累計7896人，68人未進QQ群班級，98人未參與班級簽到，涉及21個專項課程，所有授課班級均順利完成教學任務。

體育課程授課形式：目前體育系使用的授課平台為：叮叮課堂、QQ群課堂、QQ班級群電話、騰訊會議、慕課堂和口袋課堂混合式在線教學法。

課前準備：組織21位教師牽頭成立專項組，彙總各位的備課意見，課前形成統一的教學内容和教學課件。任課教師提前發布上課通知，提醒學生上課時間

（圖片由趙衡老師提供）

課中教學：課程由專項理論教學和身體素質練習兩方面組成。身體素質練習内容由體育系統一安排，編輯了示範視頻短片，組織了武金陵、張永宏、郭璠、劉皎、陳嬌五位老師拍攝居家練習小視頻，供學生居家練習。教師采用在線點名、群接龍、群打卡、群簽到等方式考勤，并做好相應記錄。專項理論教學，教師根據自己掌握的主要是采用PPT、word文本、圖片等方式展示教學内容，個别教師台式電腦、筆記本、手機同時使用。

趙衡老師表示上課時最好“一機雙屏”。QQ課堂作為主屏，有利于教師把控教學進程，了解在線情況。分屏作為補充，展開教學所需的文檔、視頻、資料及解答學生單獨提出的問題

（黃忠輝老師提供）

（以上圖片由趙衡老師提供）

課後輔導形式：提供太極拳、健身氣功教學視頻，俯卧撐和無負重深蹲作為每日必須完成身體素質鍛煉内容。

學生視頻作業

（王小紅老師提供）